背不会这2考点，教师资格考白丢28分！当心拿不到证！

备考教资，小伙伴们最想知道怎样才能快速拿分，今天课代表就给大家安排~

一、知识干货

职业理念

教育观

素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

记忆口诀：全体面创个

学生观

学生是发展的人——重发展潜能

学生是独特的人——重完整性、差异性

学生是具有独立意义的人——学生是主体

记忆口诀：两独一发展

学生观有两个版本，答“王官人不差钱”和“两独一发展”都可以哦！小伙伴可以根据自己的情况记忆其中一个版本就行~

教师观

（一）教师角色的转变

从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者

从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者

从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师

记忆口诀：三者一开放

（二）教师教学行为的转变

在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

记忆口诀：

在教学中与学生、自我、同事的关系

教学观和评价观

教学是课程创生和开发的过程

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

教学过程重于教学结果

教学更关注人而不只是科学

记忆口诀：人生过客

评价观

评价目的是促进发展

评价内容多元化

评价方式多样化

评价主体的多元化

更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合

记忆口诀：许三多过目不忘

教师职业道德规范

① 爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 ② 爱岗敬业

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 ③ 关爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 ④ 教书育人

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 ⑤ 为人师表

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 ⑥ 终身学习

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、答题方法

答题步骤

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题干提问内容，锁定知识点

罗列相关理论知识

画出

材料关键信息，做到材料与理论知识匹配

结合材料，组织答案

答题套路

A. 总体评价

如：“该教师行为合理/不合理，践行了、体现了/违背了……理念”。 B. 分条评析，将要点逐条列出进行评析

如：“理论一+材料做法+分析”。（违背的应说出合理的具体做法）

“理论二+材料做法+分析”。

“理论三+材料做法+分析”。

练手题目

【题目】刘老师师范学校毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田埂精心识别、挑选；为了让孩子们更好地体味课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文；大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。刘老师坚持每天黎明即起，坐在校园旁的荷花池畔背诵唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚几本。她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外名著，撰写教学日志并不断改进自身教学实践。

问题：请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。

【参考答案】刘老师的教育行为，体现了以下教师观（基本判断）：

教师要注重反思和终身学习（理论知识）。材料中，刘老师坚持每天背诵唐诗、宋词，学习中外名家诗篇，学习教育名著，撰写教学日志，这体现了老师善于反思，坚持终身学习的理念。（结合材料分析）

教师是学生学习的促进者，注重引导启发式教学（理论知识）。材料中，刘老师为了让学生观察野花，精心识别挑选，带孩子们去寻找腊梅，让孩子们感受大自然，说明刘老师注重学生兴趣的培养，启发学生学习，是学生学习的促进者。（结合材料分析）

教师是课程的建设者和开发者（理论知识）。材料中，刘老师在大雪过后，带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，注重实践课程，让孩子们感受自然，说明老师是课程的建设者和开发者。（结合材料分析）

教师是教育教学的研究者（理论知识）。材料中，刘老师不断学习教育学、心理学和美学，撰写教学日志并不断改进自身教学实践，这体现了教师是教育教学的研究者。（结合材料分析）